EL PORQUÉ DE LA INVESTIGACIÓN.

La Educación como eje fundamental de la sociedad está encaminada al desarrollo de alternativas innovadoras, las cuales  deben incentivar en los individuos el fortalecimientos de  capacidades  en las competencias básicas primordiales para el progreso  y avance  de los grupos sociales. En ese sentido la educación busca encontrar los medios eficaces para para generar no solo avance y progreso de la sociedad, sino por el contrario lograr que los individuos aprendan de manera significativa, pues el proceso de aprendizaje no esta  supeditado a la acción simplemente de transmitir información, pues además se busca la formación en valores, en principios(reforzar lo aprendido en la casa), patrones de conducta lo que quiere decir, una educación integral, en cuanto al aprendizaje significativo pretende que quienes reciben esta formación, sean por un gusto y un interés propio teniendo  como referente su contexto o estructuras cognitivas previas al saber y con ellas generar un nuevo aprendizaje, dicho en palabras del el psicólogo Paul Ausubel, quién planteó que el aprendizaje significativo se da cuando un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, es decir con la estructura cognitiva ya existente.Es decir,  que los nuevos conocimientos estarán basados en los conocimientos previos que tenga el individuo, ya sea que lo hayan adquirido en situaciones cotidianas, textos de estudio u otras fuentes de aprendizaje. Al relacionarse ambos conocimientos (el previo y el que se adquiere) se formará una conexión que será el nuevo aprendizaje, nombrado por Ausubel "Aprendizaje Significativo".

Dicho lo anterior y teniendo en cuenta el contexto de la educación actual y objetivo del aprendizaje significativo, se busca cambiar la forma en la cual se ha venido enseñando para darle paso un proceso de aprendizaje más innovador y de acuerdo a las necesidades de la población; este proceso está relacionado con la Investigación en aula escolar o en contexto educativo; pues como se sabe a través del tiempo el rol docentes consistió en la enseñanza de contenidos disciplinares pero no tenían relación con la vida misma en sí, ni tampoco con el contexto; así con el transcurrir del tiempo se establecieron enfoques pedagógicos que dieron origen a nuevas concepciones de concebir la realidad y otra formas de entender el aprendizaje, con estos cambios el salón de clase permitió una democracia, en el sentido de un proceso de comunicación asertiva y constructiva a partir de la reflexión de las prácticas docentes, donde el profesor es crítico de su propio proceso y reconoce en los estudiante sus conocimientos previos.

Partiendo de lo expuesto anteriormente se reconoce los cambio obtenidos a través del tiempo, desde un enfoque sobre la investigación en aula escolar. Para ello es necesario entender la Investigación “conjunto de procesos sistemáticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno; es dinámica, cambiante y evolutiva” (Hernández y Fernández 2006, p. 36). Lo que quiere decir que la investigación es un proceso complejo que implica una serie de acciones que llevan al docente y al estudiante a reflexionar y tomar como proceso de enseñanza las problemáticas de su contexto. Por tal razón tomar el aula escolar como un espacio en cual la indagación sobre las prácticas pedagógicas, en relación a las  formas de enseñanza y los contenidos dados, permiten mejorar la enseñanza de los estudiante y por ende la calidad de educación.

La investigación se basa en la acción propia del ejercicio docente y su reflexión pedagógica, la acciones  que se llevan a cabo cómo la indagación acerca de las diferentes problemáticas que circunda el ambiente educativo, dentro esta problemáticas podemos enfatizar en aquellas propias del aprendizaje, los factores externos a él como padres y su relación con hijos, docentes y las estrategias utilizadas en su proceso de enseñanza, políticas de inserción  para población vulnerable, desinterés de estudiante por el estudio, innovación de las tic´s en proceso de aprendizaje,  en otras.  Por eso es importante que rol del docente sea además de enseñar contenidos, un investigador activo desde su contexto y necesidades de los educandos; dado que una buena investigación dará origen a la solución de los problemas expuestos.

Por consiguiente es necesario reforzar el proceso de investigación en aula haciendo énfasis en el rol de docente actual, quien debe asumir hechos y acciones que conlleven a lograr cambios en la educación de un país desde el análisis y comprensión de las problemáticas, teniendo a partir de ellas soluciones innovadores que repercuten en el progreso y avance de la sociedad

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Existen muchas formas de investigar y sobre muchos campos de acción, pero en sí ¿cuál es la  investigación educativa? pues bien hablamos de  investigación educativa cuando está centrada en los pedagógico, su campo de acción esta relacionado con la escuela, formas de enseñar, problemas de aprendizaje, contexto cultural, político y social de los educando, según Restrepo (1996), se refiere tanto a los estudios históricos sobre la pedagogía, o a la investigación aplicada a objetos pedagógicos cuya finalidad es la mejora en los procesos educativos, como en el caso de la indagación sobre currículum, la metodología, y los factores relacionados con la enseñanza-aprendizaje.  

Por medio de estas acciones se permite los cambios en las manera de enseñar, se adecuan contenidos, se estructuran y se reeplantean P.EI en las Instituciones educativas de acuerdo a las problemáticas y contextos dados.   Otros autores como Stenhouse (1987), afirma que una investigación es considerada educativa en función del grado en que sus planteamientos se relacionan con la práctica docente, se contextualiza dentro un proyecto educativo y causa beneficios en las instituciones relacionadas con la educación. Sistematizar la investigación educativa implica definir con claridad los campos, objetivos, métodos, tipos, niveles, estilos, enfoques y diseños metodológicos propios de la investigación. (Lafrancesco, 2003). Lo que conlleva que la investigación en educación requiera el establecimiento previo del enfoque adecuado y el proceso a seguir.  

ROL DEL DOCENTE INVESTIGADOR

1. Motiva a los alumnos a aprender. El profesor despierta la curiosidad del alumno mediante elementos ligados a su realidad que lo estimulan a investigar y aprender.
2. Desarrolla su autonomía. Los alumnos son los protagonistas del proceso: planifican el proyecto, distribuyen las tareas, ponen las ideas en común, toman sus propias decisiones y elaboran el producto.
3. Fomenta su espíritu autocrítico. Alienta a los alumnos a evaluar su propio trabajo y a detectar fallos en el proceso de trabajo con el objetivo de que aprendan de sus errores y mejoren los resultados en un futuro.
4. Refuerza sus capacidades sociales mediante el intercambio de ideas y la colaboración. Los alumnos ponen en común las ideas, debaten y acuerdan decisiones. Mediante el aprendizaje colaborativo, se apoyan los unos a los otros para aprender y conseguir un objetivo común.  
5.  Facilita su alfabetización mediática e informacional. Durante la investigación desarrollan su capacidad para buscar, seleccionar, contrastar y analizar la información.
6. Promueve la creatividad. Deben poner en marcha todas las estrategias e ideas posibles para elaborar un producto que dé respuesta a la cuestión planteada. Así, pueden realizar videos, campañas, maquetas, folletos o cualquier otro elemento que apoye su respuesta. Cuanto más original sea el producto, mejor.

ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Dentro de los enfoques para realizar investigación en aula escolar, se dan desde dos enfoques metodológicos: 

• Enfoque cualitativo.
• Enfoque cuantitativo.

Colás y Buendía (1994) hablan de tres corrientes filosóficas, establecidas por Soltis (1984), como el paradigma positivista, paradigma interpretativo y paradigma socio-crítico.

Otro enfoque  es el dado por  autores como Bisquerra (2009), quien plasma la investigación en la escuela dada, señala  tres tipos: 

1.  La investigación explicativa: De carácter cuantitativo, que tienen como principal propósito probar una teoría mediante la contrastación o verificación de hipótesis. Según Briones (1996) esta investigación directamente basada en el paradigma explicativo y utiliza información cuantificable para describir o tratar de explicar fenómenos.
2.  La investigación descriptiva o exploratoria:  De corte cualitativo, cuya orientación se define hacia la identificación y la descripción de características o fenómenos, con el fin de inducir o generar conocimiento. 
3.  la investigación con un enfoque aplicado:  cuya finalidad es contribuir a resolver un problema de tipo práctico.

Según Briones (1996), toda investigación propone crear conocimiento sobre un cierto aspecto de la realidad social. En este sentido, la persona encargada de realizar a investigación debe conocer y tener en cuenta la existencia de un conjunto de conocimientos acumulados históricamente, así como propuestas, metodologías y resultados.

Por otra parte, toda investigación surge con la formulación de preguntas, según Bisquerra (2009) dicha formulación constituye un elemento importante en el planteamiento del problema. Este debe ser claro, evitando la ambigüedad y debe estar expresado mediante una pregunta o varias, de manera que orienten las respuestas que se buscan con el estudio. Asimismo el problema debe permitir la posibilidad de realizar una prueba empírica que confirme o no las hipótesis. Hernández et al. (2003) consideran importante, junto al problema de investigación, el establecimiento de los objetivos del estudio, cuyo fin es determinar aquello qué es lo que se pretende conseguir en la investigación. Siguiendo con Bisquerra (2009), además del planteamiento del problema se ha de incluir la justificación de la investigación a partir de la formulación, de manera previa, de un interrogante que permita comprobar el valor potencial del problema de investigación. Con la intención de obtener información acerca de la relevancia social del estudio y sus implicaciones prácticas, el valor a nivel teórico, así como su utilidad metodológicamente hablando. Briones (1996) destaca, además, la necesidad de establecer un marco teórico conceptual sobre el que apoyar el estudio. 

Es decir, se han de concretar y argumentar los principios teóricos que definen y dan sentido al estudio en sí, nos referimos a los aspectos metodológicos llevados a cabo en el propio estudio y que darán respuesta a los objetivos formulados. De acuerdo con Bisquerra (2009), el marco teórico recoge el conjunto de teorías, investigaciones y antecedentes válidos para la contextualización del estudio. A continuación se han de establecer el marco metodológico y dentro de él aspectos fundamentales como son el diseño de la investigación, la población y muestra, las técnicas e instrumentos de recogida de datos, el análisis de dichos datos, la discusión y resultados, así como conclusión, limitaciones y por último las principales referencias bibliográficas consultadas.

CONTEXTO ACTUAL DE LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA ESCOLAR